今週１，２年生は特編授業の中で、総合的な探究の時間が組まれています。濃密な非日常の続いた一週間でしたね。22日（月）一日目の様子は前号306号に掲載いたしましたので、２日目、３日目の様子について、簡単に紹介をしていきたいと思います。

　２日目は１・２年生合同で３～４名のグループを作り、１年生は４月からの「総探の時間」で行ってきた、身近な課題に対して解決の方法を探る「ミニ探究」のここまでの成果を２年生に向けて発表しました。その際２年生からは自分のこれまでの経験をふまえて、１年生にアドバイスがなされました。一方、２年生からは、ここまでの探究活動の中間報告という形で、課題を設定した理由、課題解決の方法論、これまでの成果と今後の方向性などが示されました。互いに感じたことや考えたことを評価シートに記入し、今後のブラッシュアップに生かせるよう、相手に渡しました。２年生からのアドバイスには、こちらも頷くものがたくさんありました。「その課題の解決によって新たな課題が生まれているよね」とか、「その答えってみんなが納得すると思うけど、違う仮説も立てられるのではないかな」など、「温かみのある批判的態度」が多くみられて、聞いているこちらも何だか頼もしい気持ちになりました。また項目ごとに得点を付け、各学年上位３組が、翌日３日目にオンラインで、１、２年全員を対象とした発表会に臨みました。２年生上位３組の中に、昨年のホームプロジェクトで最優秀賞を受賞した作品が含まれていました（昨年の第279号で報告）。279号の中で私は作品の評価として、「まだまだブラッシュアップされる余地がありますが…」などと、偉そうに述べておりましたが、見事に数段高いレベルのものへと変化していました。「身近な課題⇒数値分析から長野県の課題として把握」、「身近な人への聞き取り調査⇒要因の科学的分析のための文献調査及び、専門家への聞き取り調査とそれに基づく分析」、「解決に向けた試行錯誤的な実験⇒科学的分析に基づく実験方法を考え中」、「新たに商品化への道筋を模索」というように、その変化の大きさに大変感動をいたしました。

　また３日目後半には「Feel度Walk」というワークショップが進められました。体育館に集まった初めて出会う１、２年生がグループを作り、学校周辺を歩く中で、初めて気づいたこと、新たな出会いをスケッチしていくという作業です。心の中の印象をフューチャーしていく作業ですが、普段当たり前にとらえていることの中に、新たな疑問や気づきを見出すトレーニングとして行われていました。